Ativ-3-4_mlourdes_nairgoliveira_lucimar_silvanir
SÍNTESE - MEIO AMBIENTE
•Conscientizar as crianças sobre a importância do meio ambiente e como o homem está inserido neste meio;
• Estimular para que perceba a importância do homem na transformação do meio em que vive e o que as interferências negativas têm causado à natureza;
• Desenvolver e estimular na criança a criatividade;
• Estimular a leitura e a escrita;
• Desenvolver os conhecimentos lógicos matemáticos (quantidades, adição, subtração, multiplicação);
• Desenvolver a oralidade, a socialização;
• Proporcionar o contato e o uso dos recursos tecnológicos como aliados ao processo de aprendizado e também ao processo de preservação do meio ambiente.
sábado, 30 de julho de 2011
sexta-feira, 29 de julho de 2011
Ativ. 3-3_nairgoliveira_mlourdes_lucimar_silvanir
PROJETO DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DO CURRÍCULO
2 - MODALIDADE DE ENSINO:
Ensino Fundamental 1º ao 5º ano
2.1 - Público Alvo:
• 1º ao 5º do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Objetivo Geral
Estimular as respeito ecológico e a importância do cuidado com o Meio Ambiente reconhecendo que a Natureza é extremamente importante para a sobrevivência da humanidade, proporcionando o conhecimento e a conscientização acerca da cidadania e dos temas que o envolvem incluindo a sua importância e o cuidado para as futuras gerações.
Objetivos Específicos
• Conscientizar as crianças sobre a importância do meio ambiente e como o homem está inserido neste meio;
• Estimular para que perceba a importância do homem na transformação do meio em que vive e o que as interferências negativas têm causado à natureza;
• Desenvolver e estimular na criança a criatividade;
• Estimular a leitura e a escrita;
• Desenvolver os conhecimentos lógicos matemáticos (quantidades, adição, subtração, multiplicação);
• Desenvolver a oralidade, a socialização;
• Proporcionar o contato e o uso dos recursos tecnológicos como aliados ao processo de aprendizado e também ao processo de preservação do meio ambiente.
Justificativa
Durante toda nossa vida nos beneficiamos do Meio Ambiente sem preocupação de preservar os recursos que ele nos oferece, devido a esse uso indiscriminado muito já foi destruído causando sérios danos e diminuindo a qualidade de vida do ser humano, faz-se necessário que a escola proponha novos caminhos que leve a uma nova relação com o meio ambiente.
Nos tempos atuais é imprescindível que a educação de forma interdisciplinar aborde o meio ambiente para que as crianças conheçam e valorizem as leis da natureza, e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos naturais promovendo o desenvolvimento sustentável.
A escola é o espaço social e o local onde o aluno dará seqüência ao seu processo de socialização. O que nela se faz se diz e se valoriza representa um exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova. Comportamentos ambientalmente corretos devem ser aprendidos na prática, no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a formação de cidadãos com consciência e comportamento ambiental.
Diante disso e por acreditar que a escola é um veículo com grandes poderes de transmissão de pensamento e também auxiliadora no processo de construção de conhecimento propõe-se a implantação do projeto: O Comportamento Ambiental no Cotidiano Escolar.
Desenvolvimento
As atividades serão desenvolvidas com pesquisas em sites, aulas, passeio, música, vídeo educativo, história infantil, jogos, organização de discussões, palestras, observações, fiscalizações e atividades sobre a coleta seletiva do lixo, bem como, sua importância para a saúde e a preservação do meio ambiente.
Outro ponto de fundamental importância no projeto é a conscientização dos lixos recicláveis, orgânicos e não orgânico e evitando o desperdício.
Através de textos e filmagens estaremos abordando sobre a reciclagem de diversos materiais como plástico, metal, vidro e papel.
Cada turma estará desenvolvendo atividades de conscientização dos cuidados com o meio ambiente, reciclagem e acúmulo de lixo no ambiente. Essas atividades serão apresentadas nas salas e na comunidade, através de exposições, debates, mostras de pesquisas, informativos, visitas durante a semana do meio ambiente.
Visando uma maior conscientização para cuidar do meio ambiente, estaremos distribuindo pelos setores do bairro, cartazes e faixas conscientizando da importância em cuidarmos e respeitarmos o ambiente em que vivemos, para que no futuro tenhamos u planeta saudável para viermos. Nestas divulgações daremos dicas de como viver em harmonia com o planeta, evitando a poluição das ruas, água e solo.
Destacando o envolvimento da comunidade no projeto serão realizadas pesquisas com a população no bairro onde a escola está inserida a respeito da preservação do meio ambiente, coleta seletiva do lixo, como reaproveitar objetos, cascas e restos de alimentos. Através desta pesquisa poderemos perceber as medidas tomadas pela comunidade para contribuir com um planeta mais limpo.
Do 1º ao ano do Ensino Fundamental
1º ano Ensino Fundamental: atividades relacionadas ao projeto, envolvendo: pinturas, desenhos, cruzadinhas, caça-palavras, textos, informativos, coleta seletiva, etc.
2º ano Ensino Fundamental: mostrar aos alunos das outras séries que quando dispersamos papel e lápis, estamos destruindo árvores e sujando o meio ambiente. Atividades com produção e interpretação de vídeos, através de desenhos e textos, confecção de mural com cartazes na comunidade escolar.
3º e 4º ano Ensino Fundamental: entrega de informativos, interpretação de documentários, questionários feitos com os pais, gráficos, levantamento de dados sobre a situação do lixo na rua.
5º ano Ensino Fundamental: elaborar questionários de entrevistas para serem feitas nas casas do bairro e nos estabelecimentos comerciais, bem como outros grupos sociais (igrejas, praças, etc) confecção de informativos com receitas de reaproveitamento, jornal d projeto.
• Decoração natalina com materiais reaproveitáveis;
• Construir um viveiro (ao longo da realização do projeto);
• Plantar árvores na lateral da escola;
• Confeccionar camisetas com o tema do projeto;
• Produzir sacolas ecologicamente correta: “consumidor consciente”;
• Implantar um jornal de alerta sobre os prejuízos da não preservação ambiental
• Bio arte onde serão fabricados bio jóias e outros objetos ecologicamente corretos
CRONOGRAMA
Início do projeto: junho de 2011.
Término do projeto: contínuo...
SUGESTÕES
1. Teatro: alunos explicando o projeto –
2. Teatro: Recicle para o mundo não ficar um ‘lixo’.
3. Lixo: separação é a solução.
4. Reaproveitar é legal!
AVALIAÇÃO
O projeto será avaliado através da participação, atividades realizadas, desempenhos individuais e em grupo e pelo interesse nos assuntos abordados e a partir de suas dúvidas.
EQUIPAMENTOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS
Livros
Jornais
Computadores
Internet
Projetor multimídia (Data show)
Vídeos
Aparelhos de som
Rádio cidade
Televisor
Microfone
Papéis
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HOEWELL, Indiam Maria. Viva o ambiente com Arte na era da reciclagem.
WWW.portaldoprofessor.com.br
WWW.wikipedia.org/educacaoambiental
WWW.webguide.com.br
WWW.apoema.com.br
HTTP//eco.ib.usp.brlepac/conservação/ensino/lixo_reciclagem.htm
PROJETO DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DO CURRÍCULO
2 - MODALIDADE DE ENSINO:
Ensino Fundamental 1º ao 5º ano
2.1 - Público Alvo:
• 1º ao 5º do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Objetivo Geral
Estimular as respeito ecológico e a importância do cuidado com o Meio Ambiente reconhecendo que a Natureza é extremamente importante para a sobrevivência da humanidade, proporcionando o conhecimento e a conscientização acerca da cidadania e dos temas que o envolvem incluindo a sua importância e o cuidado para as futuras gerações.
Objetivos Específicos
• Conscientizar as crianças sobre a importância do meio ambiente e como o homem está inserido neste meio;
• Estimular para que perceba a importância do homem na transformação do meio em que vive e o que as interferências negativas têm causado à natureza;
• Desenvolver e estimular na criança a criatividade;
• Estimular a leitura e a escrita;
• Desenvolver os conhecimentos lógicos matemáticos (quantidades, adição, subtração, multiplicação);
• Desenvolver a oralidade, a socialização;
• Proporcionar o contato e o uso dos recursos tecnológicos como aliados ao processo de aprendizado e também ao processo de preservação do meio ambiente.
Justificativa
Durante toda nossa vida nos beneficiamos do Meio Ambiente sem preocupação de preservar os recursos que ele nos oferece, devido a esse uso indiscriminado muito já foi destruído causando sérios danos e diminuindo a qualidade de vida do ser humano, faz-se necessário que a escola proponha novos caminhos que leve a uma nova relação com o meio ambiente.
Nos tempos atuais é imprescindível que a educação de forma interdisciplinar aborde o meio ambiente para que as crianças conheçam e valorizem as leis da natureza, e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos naturais promovendo o desenvolvimento sustentável.
A escola é o espaço social e o local onde o aluno dará seqüência ao seu processo de socialização. O que nela se faz se diz e se valoriza representa um exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova. Comportamentos ambientalmente corretos devem ser aprendidos na prática, no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a formação de cidadãos com consciência e comportamento ambiental.
Diante disso e por acreditar que a escola é um veículo com grandes poderes de transmissão de pensamento e também auxiliadora no processo de construção de conhecimento propõe-se a implantação do projeto: O Comportamento Ambiental no Cotidiano Escolar.
Desenvolvimento
As atividades serão desenvolvidas com pesquisas em sites, aulas, passeio, música, vídeo educativo, história infantil, jogos, organização de discussões, palestras, observações, fiscalizações e atividades sobre a coleta seletiva do lixo, bem como, sua importância para a saúde e a preservação do meio ambiente.
Outro ponto de fundamental importância no projeto é a conscientização dos lixos recicláveis, orgânicos e não orgânico e evitando o desperdício.
Através de textos e filmagens estaremos abordando sobre a reciclagem de diversos materiais como plástico, metal, vidro e papel.
Cada turma estará desenvolvendo atividades de conscientização dos cuidados com o meio ambiente, reciclagem e acúmulo de lixo no ambiente. Essas atividades serão apresentadas nas salas e na comunidade, através de exposições, debates, mostras de pesquisas, informativos, visitas durante a semana do meio ambiente.
Visando uma maior conscientização para cuidar do meio ambiente, estaremos distribuindo pelos setores do bairro, cartazes e faixas conscientizando da importância em cuidarmos e respeitarmos o ambiente em que vivemos, para que no futuro tenhamos u planeta saudável para viermos. Nestas divulgações daremos dicas de como viver em harmonia com o planeta, evitando a poluição das ruas, água e solo.
Destacando o envolvimento da comunidade no projeto serão realizadas pesquisas com a população no bairro onde a escola está inserida a respeito da preservação do meio ambiente, coleta seletiva do lixo, como reaproveitar objetos, cascas e restos de alimentos. Através desta pesquisa poderemos perceber as medidas tomadas pela comunidade para contribuir com um planeta mais limpo.
Do 1º ao ano do Ensino Fundamental
1º ano Ensino Fundamental: atividades relacionadas ao projeto, envolvendo: pinturas, desenhos, cruzadinhas, caça-palavras, textos, informativos, coleta seletiva, etc.
2º ano Ensino Fundamental: mostrar aos alunos das outras séries que quando dispersamos papel e lápis, estamos destruindo árvores e sujando o meio ambiente. Atividades com produção e interpretação de vídeos, através de desenhos e textos, confecção de mural com cartazes na comunidade escolar.
3º e 4º ano Ensino Fundamental: entrega de informativos, interpretação de documentários, questionários feitos com os pais, gráficos, levantamento de dados sobre a situação do lixo na rua.
5º ano Ensino Fundamental: elaborar questionários de entrevistas para serem feitas nas casas do bairro e nos estabelecimentos comerciais, bem como outros grupos sociais (igrejas, praças, etc) confecção de informativos com receitas de reaproveitamento, jornal d projeto.
• Decoração natalina com materiais reaproveitáveis;
• Construir um viveiro (ao longo da realização do projeto);
• Plantar árvores na lateral da escola;
• Confeccionar camisetas com o tema do projeto;
• Produzir sacolas ecologicamente correta: “consumidor consciente”;
• Implantar um jornal de alerta sobre os prejuízos da não preservação ambiental
• Bio arte onde serão fabricados bio jóias e outros objetos ecologicamente corretos
CRONOGRAMA
Início do projeto: junho de 2011.
Término do projeto: contínuo...
SUGESTÕES
1. Teatro: alunos explicando o projeto –
2. Teatro: Recicle para o mundo não ficar um ‘lixo’.
3. Lixo: separação é a solução.
4. Reaproveitar é legal!
AVALIAÇÃO
O projeto será avaliado através da participação, atividades realizadas, desempenhos individuais e em grupo e pelo interesse nos assuntos abordados e a partir de suas dúvidas.
EQUIPAMENTOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS
Livros
Jornais
Computadores
Internet
Projetor multimídia (Data show)
Vídeos
Aparelhos de som
Rádio cidade
Televisor
Microfone
Papéis
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HOEWELL, Indiam Maria. Viva o ambiente com Arte na era da reciclagem.
WWW.portaldoprofessor.com.br
WWW.wikipedia.org/educacaoambiental
WWW.webguide.com.br
WWW.apoema.com.br
HTTP//eco.ib.usp.brlepac/conservação/ensino/lixo_reciclagem.htm
Ativ-3-4_mlourdes_nairgoliveira_lucimar_silvanir
Ao desenvolver projeto em sala de aula, há a necessidade de se criar uma nova cultura educacional. A utilização a das tecnologias e mídias potencializa a construção de conhecimento e comunicação, o uso dos mesmos no desenvolvimento de projetos favorece efetivamente uma nova visão de educação. Segundo Prado (2005), no momento em que o projeto é colocado em ação, evidenciam-se questões, por meio do feedback, comparação, reflexos e de novas relações que fazem emergir das certezas novas dúvidas e dúvidas de alguma certezas. Dessa maneira, o trabalho por meio de projetos potencializa a integração de diferentes áreas, de conhecimento, ou seja, a multi e interdisciplinaridade, fazendo uso de vários recursos, tais como livros, tv, rádio computador, filmadora. Portanto no trabalho com projeto, desenvolvido na perspectiva integradora, o aluno pode expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação
Ao desenvolver projeto em sala de aula, há a necessidade de se criar uma nova cultura educacional. A utilização a das tecnologias e mídias potencializa a construção de conhecimento e comunicação, o uso dos mesmos no desenvolvimento de projetos favorece efetivamente uma nova visão de educação. Segundo Prado (2005), no momento em que o projeto é colocado em ação, evidenciam-se questões, por meio do feedback, comparação, reflexos e de novas relações que fazem emergir das certezas novas dúvidas e dúvidas de alguma certezas. Dessa maneira, o trabalho por meio de projetos potencializa a integração de diferentes áreas, de conhecimento, ou seja, a multi e interdisciplinaridade, fazendo uso de vários recursos, tais como livros, tv, rádio computador, filmadora. Portanto no trabalho com projeto, desenvolvido na perspectiva integradora, o aluno pode expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação
Conceito de currículo e a sua integração às tecnologias - Profº Dantas
Ativ 3.5
O currículo escolar é uma proposta escolar que tem ação direta ou indireta na formação e desenvolvimento do aluno. O currículo constitui o elemento central do projeto pedagógico. O uso das tecnologias tornou-se necessário, abrindo fronteiras sobre alguns conceitos que fazem parte do currículo escolar podendo estimular novas buscas e melhorar a compreensão dos conteudos propostos. O avanço das novas tecnologias provoca uma mudança radical na postura da escola, cabe ao professor buscar condições de acompanhar esse avanço e romper o currículo formal.
O currículo escolar é uma proposta escolar que tem ação direta ou indireta na formação e desenvolvimento do aluno. O currículo constitui o elemento central do projeto pedagógico. O uso das tecnologias tornou-se necessário, abrindo fronteiras sobre alguns conceitos que fazem parte do currículo escolar podendo estimular novas buscas e melhorar a compreensão dos conteudos propostos. O avanço das novas tecnologias provoca uma mudança radical na postura da escola, cabe ao professor buscar condições de acompanhar esse avanço e romper o currículo formal.
quinta-feira, 28 de julho de 2011
Ativ-3-5_ nairgoliveira_mlourdes_lucimar_silvanir
Conceito de currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
O currículo reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionadas aos alunos. Neste aspecto penso que possa incluir os projetos pedagógicos e o uso das tecnologias de informação e comunicação como coadjuvantes na formação do aluno, com observância do currículo como sendo algo passível de ser adaptado e não imposto. O responsável por esse elo é o professor. Ele fará o entendimento e o uso das tecnologias adaptadas ao currículo conforme a sua visão, adaptando e frisando a importância do desenvolvimento da capacidade de pensar, aprender, interagir com o meio em que vive. As tecnologias podem enriquecer ambientes de aprendizagem, como o computador, onde o aluno, interagindo com objetos desse ambiente, pode construir seu conhecimento, aprendendo através do computador, desenvolvendo o raciocínio ou resolvendo situações problemas. Utilizando Internet pode facilitar e incentivar a realização de pesquisas, além de possibilitar a construção de sua própria página, articulando diferentes linguagens e organização lógica e espacial.
Conceito de currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
O currículo reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionadas aos alunos. Neste aspecto penso que possa incluir os projetos pedagógicos e o uso das tecnologias de informação e comunicação como coadjuvantes na formação do aluno, com observância do currículo como sendo algo passível de ser adaptado e não imposto. O responsável por esse elo é o professor. Ele fará o entendimento e o uso das tecnologias adaptadas ao currículo conforme a sua visão, adaptando e frisando a importância do desenvolvimento da capacidade de pensar, aprender, interagir com o meio em que vive. As tecnologias podem enriquecer ambientes de aprendizagem, como o computador, onde o aluno, interagindo com objetos desse ambiente, pode construir seu conhecimento, aprendendo através do computador, desenvolvendo o raciocínio ou resolvendo situações problemas. Utilizando Internet pode facilitar e incentivar a realização de pesquisas, além de possibilitar a construção de sua própria página, articulando diferentes linguagens e organização lógica e espacial.
O REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA.-O HIPERTEXTO - Profº Dantas
Atividade 2.8 –
Ter a oportunidade de lavar os alunos para pesquisarem na internet um personagem da nossa história como o Aleijadinho foi muito gratificante. Nessa pesquisa eles visitaram vários sites que complementaram o seu trabalho e com isso os objetivos foram amplamente alcançados. Os alunos demonstraram muito interesse pelo tema e fazendo questionamentos que puderam ser respondidos nas discussões que ocorreram em sala de aula. Essa atividade foi desenvolvida com os alunos do 1ºano do ensino Médio na disciplina de história. Este grupo de alunos descobriu a possibilidade de adquirirem novos conhecimentos com a utilização dos recursos tecnológicos, expliquei que ao navegarmos pela internet leríamos todo material disponível através dos links bem como imagens referentes a época do ouro no Brasil, o Barroco Mineiro, o Aleijadinho, etc,. Em seguida voltamos para sala de aula para ilustrarmos o que haviam visto e as discussões do assunto abordado sobre o tema e a construção de texto referente ao assunto indicado onde em um outro momento voltamos ao computador para construirmos um hipertexto.
Ter a oportunidade de lavar os alunos para pesquisarem na internet um personagem da nossa história como o Aleijadinho foi muito gratificante. Nessa pesquisa eles visitaram vários sites que complementaram o seu trabalho e com isso os objetivos foram amplamente alcançados. Os alunos demonstraram muito interesse pelo tema e fazendo questionamentos que puderam ser respondidos nas discussões que ocorreram em sala de aula. Essa atividade foi desenvolvida com os alunos do 1ºano do ensino Médio na disciplina de história. Este grupo de alunos descobriu a possibilidade de adquirirem novos conhecimentos com a utilização dos recursos tecnológicos, expliquei que ao navegarmos pela internet leríamos todo material disponível através dos links bem como imagens referentes a época do ouro no Brasil, o Barroco Mineiro, o Aleijadinho, etc,. Em seguida voltamos para sala de aula para ilustrarmos o que haviam visto e as discussões do assunto abordado sobre o tema e a construção de texto referente ao assunto indicado onde em um outro momento voltamos ao computador para construirmos um hipertexto.
Planejando uma atividade com Hipertexto ou internet - Profº Dantas
Atividade 2.6 - Tema: Trabalhando com hipertexto
Conteúdos: O Barroco Mineiro
Público-alvo: 1º ano escolar do Ensino Médio
Duração: 2 aulas
Competências desenvolvidas : manuseio do computador, navegação na internet através do hipertexto, noções para produção de texto coletivo de forma colaborativa.
Objetivos:
• Saber sobre a época do ouro no Brasil;
• Conhecer a vida e obra de Antonio Francisco Lisboa ( o Aleijadinho)
• Fazer um levantamento das suas obras
• Refletir sobra a importância das suas obras para o resgate da História do Brasil
• Compreender a necessidade de preservar as suas obras
• Elaborar um texto coletivo;
• Ter noção sobre hipertexto e hiperlink;
• Transformar o texto coletivo em um hipertexto.
Desenvolvimento
Introduzir uma conversa informal onde os alunos falem o que entendem sobre o Aleijadinho e o Barroco Mineiro. Ouvir suas opiniões a respeito do assunto e definir coletivamente sobra a época do ouro no Brasil bem como a riqueza das obras de Aleijadinho. Em seguida montar com os alunos um texto coletivo a partir de suas idéias.
Num segundo momento levar os alunos para a sala multimídia e explicar e definir com eles o conceito de hipertexto e hiperlink, exemplificando através da navegação de páginas na internet. Digitar o texto produzido e criar os links para transformar o texto coletivo num hipertexto.
Recursos
• Computador
• Datashow
• Internet
Avaliação
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento da atividade. A Professora deverá observar a participação dos alunos e sua colaboração para a produção coletiva e a apresentação oral do texto produzido.
Conteúdos: O Barroco Mineiro
Público-alvo: 1º ano escolar do Ensino Médio
Duração: 2 aulas
Competências desenvolvidas : manuseio do computador, navegação na internet através do hipertexto, noções para produção de texto coletivo de forma colaborativa.
Objetivos:
• Saber sobre a época do ouro no Brasil;
• Conhecer a vida e obra de Antonio Francisco Lisboa ( o Aleijadinho)
• Fazer um levantamento das suas obras
• Refletir sobra a importância das suas obras para o resgate da História do Brasil
• Compreender a necessidade de preservar as suas obras
• Elaborar um texto coletivo;
• Ter noção sobre hipertexto e hiperlink;
• Transformar o texto coletivo em um hipertexto.
Desenvolvimento
Introduzir uma conversa informal onde os alunos falem o que entendem sobre o Aleijadinho e o Barroco Mineiro. Ouvir suas opiniões a respeito do assunto e definir coletivamente sobra a época do ouro no Brasil bem como a riqueza das obras de Aleijadinho. Em seguida montar com os alunos um texto coletivo a partir de suas idéias.
Num segundo momento levar os alunos para a sala multimídia e explicar e definir com eles o conceito de hipertexto e hiperlink, exemplificando através da navegação de páginas na internet. Digitar o texto produzido e criar os links para transformar o texto coletivo num hipertexto.
Recursos
• Computador
• Datashow
• Internet
Avaliação
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento da atividade. A Professora deverá observar a participação dos alunos e sua colaboração para a produção coletiva e a apresentação oral do texto produzido.
quarta-feira, 27 de julho de 2011
Criando um portifolio em hipertexto
Ativ-2.5_mlourdes_nairgoliveira_lucimar marchiori
O Trabalho proposto pelo curso foi executado com os alunos do 5º ano do ensino fundamental. Os recursos da webquest facilita muito o nosso trabalho, além de levar o alunado ao interesse pela pesquisa permite o acesso a quantidades inimagináveis de recursos. A Internet traz,na maior parte das vezes, grandes problemas em termos de seleção da informação,independentemente do tipo de utilizadores. Na Escola, para fins educativos, uma das estratégias mais interessantes para ajudar os alunos a
tirarem partido da riqueza de informação disponível são as WebQuests. Muito embora sejam uma proposta de trabalho originalmente pensada para orientar os alunos na pesquisa, são bastantes os desafios que a sua concepção e desenvolvimento coloca também aos professores. Clika e veja uma das atividades aplicadas pela webquest .
O Trabalho proposto pelo curso foi executado com os alunos do 5º ano do ensino fundamental. Os recursos da webquest facilita muito o nosso trabalho, além de levar o alunado ao interesse pela pesquisa permite o acesso a quantidades inimagináveis de recursos. A Internet traz,na maior parte das vezes, grandes problemas em termos de seleção da informação,independentemente do tipo de utilizadores. Na Escola, para fins educativos, uma das estratégias mais interessantes para ajudar os alunos a
tirarem partido da riqueza de informação disponível são as WebQuests. Muito embora sejam uma proposta de trabalho originalmente pensada para orientar os alunos na pesquisa, são bastantes os desafios que a sua concepção e desenvolvimento coloca também aos professores. Clika e veja uma das atividades aplicadas pela webquest .
terça-feira, 26 de julho de 2011
Atividade 3.3 professora zandonaide
A ESCRITA DO PRÓPRIO NOME.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula.
A escrita do nome próprio é uma das mais importantes conquistas do educando que entra no mundo das letras. Para ele, o conjunto de letras que compõe seu nome o representa, proporciona a percepção de si como um ser social, com um nome próprio que o representa, diz algo sobre sua identidade, sua filiação, sua história. A escrita do nome próprio tem papel fundamental no processo de alfabetização do educando, pois representa um passo importante de sua entrada no mundo da escrita. O conhecimento do nome próprio tem duas consequências importantes para os educandos que estão em processo de alfabetização: uma escrita livre do contexto; uma escrita que informa sobre a ordem não-aleatória dentro do conjunto de letras. A escrita do próprio nome representa uma oportunidade privilegiada de reflexão sobre o funcionamento do sistema de escrita, pelas seguintes razões: tanto do ponto de vista linguístico, como do gráfico, o nome próprio é um modelo estável; é um nome que se refere a um único objeto, com o que se elimina para o educando, a ambiguidade na interpretação; tem valor de verdade porque se reporta a uma existência, a um saber compartilhado por ambos, emissor e receptor; do ponto de vista da função, fica claro que identificar objetos ou indivíduos, com nomes, faz parte dos intercâmbios sociais de nossa cultura; a forma e o valor sonoro convencional das letras; a quantidade de letras necessárias para escrever os nomes; a variedade, a posição e a ordem das letras em uma escrita convencional; a realidade convencional da escrita o que serve de referência para checar as próprias hipóteses. O trabalho oportunizará aos alunos além da conquista da escrita do próprio nome, a compreensão da escrita do próprio nome; momentos de reflexão sobre a escrita a partir de uma referência estável, o próprio nome; e compreensão da importância do nome próprio, suas letras, sua quantidade, variedade, posição e ordem.
Duração das atividades
O trabalho poderá ser desenvolvido aproximadamente durante um bimestre
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Roda de conversa para saber o que os alunos acham de seus nomes, se conhecem seu significado, sua história e de que outros nomes gostam; Solicitar que pesquisem com seus familiares a história de seu nome.
Estratégias e recursos da aula
Crachá: Confecção e exploração de um crachá de mesa para uso diário, confeccionado em um retângulo de cartolina, de um lado o nome com letra de forma, do outro lado, o nome com letra cursiva. Trabalho com a poesia: “O nome da gente”, de Pedro Bandeira: Trabalhar com o título da poesia; Verificar, com os alunos o sentido do título, fazer antecipações da leitura; Ler o texto disponível no link: Clique aqui
com os alunos. Fazer questionamentos orais sobre o mesmo.
Recursos Complementares
Link da aula:
Avaliação
A avaliação será continua, observando os avanços dos alunos individualmente.
Referência Bibliográfica:
RUSSO. Maria de Fátima, VIAN. Maria Inês Aguiar, Alfabetização um processo em construção. Editora Saraiva.
SOLÉ. Isabel de, Estratégias de leitura. Editora Artes Médicas.
TEBEROSKY. Ana, Psicopedagogia da linguagem escrita. Editora Trajetória Cultural/Unicamp.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula.
A escrita do nome próprio é uma das mais importantes conquistas do educando que entra no mundo das letras. Para ele, o conjunto de letras que compõe seu nome o representa, proporciona a percepção de si como um ser social, com um nome próprio que o representa, diz algo sobre sua identidade, sua filiação, sua história. A escrita do nome próprio tem papel fundamental no processo de alfabetização do educando, pois representa um passo importante de sua entrada no mundo da escrita. O conhecimento do nome próprio tem duas consequências importantes para os educandos que estão em processo de alfabetização: uma escrita livre do contexto; uma escrita que informa sobre a ordem não-aleatória dentro do conjunto de letras. A escrita do próprio nome representa uma oportunidade privilegiada de reflexão sobre o funcionamento do sistema de escrita, pelas seguintes razões: tanto do ponto de vista linguístico, como do gráfico, o nome próprio é um modelo estável; é um nome que se refere a um único objeto, com o que se elimina para o educando, a ambiguidade na interpretação; tem valor de verdade porque se reporta a uma existência, a um saber compartilhado por ambos, emissor e receptor; do ponto de vista da função, fica claro que identificar objetos ou indivíduos, com nomes, faz parte dos intercâmbios sociais de nossa cultura; a forma e o valor sonoro convencional das letras; a quantidade de letras necessárias para escrever os nomes; a variedade, a posição e a ordem das letras em uma escrita convencional; a realidade convencional da escrita o que serve de referência para checar as próprias hipóteses. O trabalho oportunizará aos alunos além da conquista da escrita do próprio nome, a compreensão da escrita do próprio nome; momentos de reflexão sobre a escrita a partir de uma referência estável, o próprio nome; e compreensão da importância do nome próprio, suas letras, sua quantidade, variedade, posição e ordem.
Duração das atividades
O trabalho poderá ser desenvolvido aproximadamente durante um bimestre
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Roda de conversa para saber o que os alunos acham de seus nomes, se conhecem seu significado, sua história e de que outros nomes gostam; Solicitar que pesquisem com seus familiares a história de seu nome.
Estratégias e recursos da aula
Crachá: Confecção e exploração de um crachá de mesa para uso diário, confeccionado em um retângulo de cartolina, de um lado o nome com letra de forma, do outro lado, o nome com letra cursiva. Trabalho com a poesia: “O nome da gente”, de Pedro Bandeira: Trabalhar com o título da poesia; Verificar, com os alunos o sentido do título, fazer antecipações da leitura; Ler o texto disponível no link: Clique aqui
com os alunos. Fazer questionamentos orais sobre o mesmo.
Recursos Complementares
Link da aula:
Avaliação
A avaliação será continua, observando os avanços dos alunos individualmente.
Referência Bibliográfica:
RUSSO. Maria de Fátima, VIAN. Maria Inês Aguiar, Alfabetização um processo em construção. Editora Saraiva.
SOLÉ. Isabel de, Estratégias de leitura. Editora Artes Médicas.
TEBEROSKY. Ana, Psicopedagogia da linguagem escrita. Editora Trajetória Cultural/Unicamp.
Ativ. 1.6- web quest projeto de aprendizagem- Maria de Lourdes, Nair de Godoy e Lucimar Marchiori
O tabalho desenvolvido com a ferramenta webquest recurso dinâmico para ser usado em sala de aula que incentiva o aluno a ser responsável pela sua própria aprendizagem e pela aprendizagem dos outros e alcançar vantagens das experiências de aprendizagens do outros elementos do grupo, uma vez que as propostas e soluções dos alunos nos grupos são constantemente discutidas e partilhadas no interior do grupo.
webquest
Ativ.1.6-Webquest sobre projetos de aprendizagem-Welma Souza Santos
A Webquest é uma ferramenta muito prática para desenvolver atividades com os alunos, pois facilita o trabalho do professor, bem como ajuda na interação do aluno com as novas tecnologias. Faz-se necessário que o professor planeje suas atividades de modo prático para que viabilize uma aprendizagem lúdica e prazerosa para os alunos. Estes através da internet e orientados pelo professor aprende novas técnicas e maneiras de interagir com o mundo virtual. Enfim é uma novo recurso que auxiliará o professor em suas práticas pedagógicas.
Visite a Webquest
Visite a Webquest
ATIVIDADE 3.4 PROF ELIANY
JOGOS FOLCLORICOS CANTIGAS DE RODA
Na sociedade contemporânea as crianças tem desconhecido o sentido do brincar, esse projeto possibilida o rever, e aprender brincadeiras conhecidas e que muitas vezes foram abolidas do curriculo do professor.
OBJETIVO
Conhecer jogos e brincadeiras populares e antigas características da cultura corporal do corpo discente em questão.
Fomentar a prática lúdica em momentos de lazer.
Entrevistar pais e avós.
Fomentar a prática lúdica em momentos de lazer.
Entrevistar pais e avós.
Duração das atividades
50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
Cada vez mais as crianças têm se ocupado com momentos de lazer que não sejam atividades corporais. O ócio nesta idade, além de uso indiscriminado de jogos eletrônicos e afazeres etc, ganham espaço e tiram o tempo livre de brincadeiras e movimentos básicos para o corpo.
Assim, a Educação Física nos anos inicias deve se preocupar em fomentar, explorar e apresentar jogos e brincadeiras lúdicas que sensibilizem a criança para o exercício físico, alimentando a cultura popular de jogos.
Atividade 1:
Os alunos serão estimulados através de uma roda de conversa a dizer quais jogos/brincadeiras eles conhecem atualmente e que eles usualmente praticam. Nessa roda, será votado duas a três brincadeiras para serem praticadas naquela aula.
Atividade 2:
Após a aplicação dos jogos/brincadeiras, os alunos retornam à roda de conversa para dizer o que acharam. De acordo com os comentários, serão propostos reflexões sobre o ocorrido como, por exemplo, mudança nas regras, diminuição ou aumento do espaço físico para a prática, mudança de materiais etc.
Atividade 3:
Nesta mesma roda de conversa (sobre esta roda, sugiro que esta seja no mesmo espaço que foram feitas as atividades), será questionado pelo professor se seus pais e avós praticavam as mesmas atividades.
Atividade 4:
Após isso, no final da aula, os alunos receberiam uma ficha com um breve texto contendo informações que os estimulassem a perguntar em casa as três atividades que seus pais e/ou avós mais gostavam de fazer quando tinham a idade deles. Os alunos, então, escreveriam nesta ficha e trarão na próxima aula.
Atividade 4:
As atividades (principalmente as desconhecidas pela turma) posteriormente seriam praticadas em aula.
Assim, a Educação Física nos anos inicias deve se preocupar em fomentar, explorar e apresentar jogos e brincadeiras lúdicas que sensibilizem a criança para o exercício físico, alimentando a cultura popular de jogos.
Atividade 1:
Os alunos serão estimulados através de uma roda de conversa a dizer quais jogos/brincadeiras eles conhecem atualmente e que eles usualmente praticam. Nessa roda, será votado duas a três brincadeiras para serem praticadas naquela aula.
Atividade 2:
Após a aplicação dos jogos/brincadeiras, os alunos retornam à roda de conversa para dizer o que acharam. De acordo com os comentários, serão propostos reflexões sobre o ocorrido como, por exemplo, mudança nas regras, diminuição ou aumento do espaço físico para a prática, mudança de materiais etc.
Atividade 3:
Nesta mesma roda de conversa (sobre esta roda, sugiro que esta seja no mesmo espaço que foram feitas as atividades), será questionado pelo professor se seus pais e avós praticavam as mesmas atividades.
Atividade 4:
Após isso, no final da aula, os alunos receberiam uma ficha com um breve texto contendo informações que os estimulassem a perguntar em casa as três atividades que seus pais e/ou avós mais gostavam de fazer quando tinham a idade deles. Os alunos, então, escreveriam nesta ficha e trarão na próxima aula.
Atividade 4:
As atividades (principalmente as desconhecidas pela turma) posteriormente seriam praticadas em aula.
Recursos Complementares
Músicas em CD com cantigas de roda e brinquedos cantados. Por exemplo:
1)
ESCRAVOS DE JÓ
JOGAVAM CAXANGÁ
TIRA,PÕE, DEIXA FICAR
GUERREIROS COM GUERREIROS
FAZEM ZIGUE,ZIGUE,ZÁ
http://www.youtube.com/watch?v=2RBVi4b3dQw
2)
Atirei o pau no gato-to
Mas o gato-to
Não morreu-reu-reu
Dona Chica-ca
Admirou-se-se
Do berro
Do berro que o gato deu:
Miau!
http://www.youtube.com/watch?v=0hhz7KSEIAE
3)
Fui no Tororó beber água não achei
Achei linda Morena
Que no Tororó deixei
Aproveita minha gente
Que uma noite não é nada
Se não dormir agora
Dormirá de madrugada
Oh ! Dona Maria,
Oh ! Mariazinha, entra nesta roda
Ou ficarás sozinha
Fui no Tororó beber água não achei
Achei linda Morena
Que no Tororó deixei
Aproveita minha gente
Que uma noite não é nada
Se não dormir agora
Dormirá de madrugada
Oh ! Dona Maria,
Oh ! Mariazinha, entra nesta roda
Ou ficarás sozinha
http://www.youtube.com/watch?v=DqWG-gb0Dwo
Material como jogos antigos de tabuleiros, peões, jogos de dama, etc.
1)
ESCRAVOS DE JÓ
JOGAVAM CAXANGÁ
TIRA,PÕE, DEIXA FICAR
GUERREIROS COM GUERREIROS
FAZEM ZIGUE,ZIGUE,ZÁ
http://www.youtube.com/watch?v=2RBVi4b3dQw
2)
Atirei o pau no gato-to
Mas o gato-to
Não morreu-reu-reu
Dona Chica-ca
Admirou-se-se
Do berro
Do berro que o gato deu:
Miau!
http://www.youtube.com/watch?v=0hhz7KSEIAE
3)
Fui no Tororó beber água não achei
Achei linda Morena
Que no Tororó deixei
Aproveita minha gente
Que uma noite não é nada
Se não dormir agora
Dormirá de madrugada
Oh ! Dona Maria,
Oh ! Mariazinha, entra nesta roda
Ou ficarás sozinha
Fui no Tororó beber água não achei
Achei linda Morena
Que no Tororó deixei
Aproveita minha gente
Que uma noite não é nada
Se não dormir agora
Dormirá de madrugada
Oh ! Dona Maria,
Oh ! Mariazinha, entra nesta roda
Ou ficarás sozinha
http://www.youtube.com/watch?v=DqWG-gb0Dwo
Material como jogos antigos de tabuleiros, peões, jogos de dama, etc.
Avaliação
Devem ser organizadas as ideias trazidas pelos alunos , tais como:- Qual jogos foram selecionados?
- Qual desses jogos são antigos e que a turma não conhece?
- Quais usam materiais diferentes?
- Quais podem ser jogados na rua, em casa ou na escola?
- É possível achar ou comprar algum desses jogos?
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